Literary education in the classroom through the recovery of myths in Mexican children's theatre. An analysis of perceptions
DOI:
https://doi.org/10.67070/evrs.isl.2026.a11Keywords:
Education, Didactics, Theatre, Cultural identityAbstract
The aim of this study is to analyse children’s and young people’s perceived self-efficacy in relation to concepts associated with the pedagogical recovery of pre-Hispanic myths through theatre in the classroom. Adopting a mixed-methods descriptive approach, statistical analyses are used through the implementation of a mixed questionnaire administered to 207 students from a school in the State of Puebla (Mexico). The internal consistency of the instruments implemented (α = 0.837) supports its reliability as an analytical tool. To confirm the adequacy of the data, the Kaiser–Meyer–Olkin measure of sampling adequacy (0.70), was calculated and confirmed by Bartlett’s test of sphericity (χ2 (37) = 337.72; p < 0.05). The results reveal students’ limited self-perceived ability to recognise and define certain foundational Mexican myths and confirm the need to reflect on the construction of identity through self-discovery and the discovery of otherness. This process is fostered through the linguistic and literary learning of myths implemented in the classroom through theatre, which is regarded as an essential pedagogical tool in students’ holistic development.
References
Abarzúa, L., y Ambròs-Pallarès, A. (2025). Combinación de soportes: papel y pantallas en las prácticas de lectura digital académica de futuros maestros. Investigaciones sobre Lectura, 20(2), 1-24. https://doi.org/10.24310/isl.20.2.2025.21848 DOI: https://doi.org/10.24310/isl.20.2.2025.21848
Akinsola, I. (2025). Socio-cultural competence: Why theatre-in-education is important for learners. International Journal of Social Sciences & Educational Studies, 12(3), 24-48. https://doi.org/10.23918/ijsses.v12i3p24 DOI: https://doi.org/10.23918/ijsses.v12i3p24
Alemán, L. A. (2023). El teatro de conciencia como herramienta en el aula: la «revolución» de Halma Angélico. En A. Vico & L. Vego (Eds.) Caminando hacia la innovación en educación: de la teoría a la práctica (pp. 826-842). Dykinson.
Alarcón, M. (2020). El impacto del teatro en los procesos de memoria y desarrollo cognitivo y emocional en educación. En MusicoGuia (Ed.). Conference Proceedings CIVAE 2020 (pp. 347-369). MusicoGuia.
Astratova, O. y Rubene, Z. (2024). Contemporary approaches to cultural literacy studies in education. Human, Technologies and Quality of Education. En L. Daniela (Ed.), Human, Technologies and Quality of Education (pp. 156-165). University of Latvia. https://doi.org/10.22364/htqe.2024 DOI: https://doi.org/10.22364/htqe.2024.12
Ballester, I. (2025). Malinche en el aula: multimodalidad para la educación. CuCo, Cuadernos de Cómic, (24), 34–61. https://doi.org/10.37536/CUCO.2025.24.2694 DOI: https://doi.org/10.37536/cuco.2025.24.2694
Ballester, J. e Ibarra, N. (2015). La formación lectora y literaria en contextos multiculturales: una perspectiva educativa e inclusiva. Teoría de la educación, 27(2), 161-183. DOI: https://doi.org/10.14201/teoredu2015272161183
Bermúdez. M. e Iñesta, E. M. (2023). Educación literaria y valores de la ciudadanía europea. Acercamiento desde la literatura infantil y juvenil multicultural. En M. P. Nuñez-Delgado y M. Santamarina (Eds.), Canon de lecturas, prácticas de educación literaria y valores de la ciudadanía europea (pp. 157-173). Síntesis.
Bolognese, C. y González, I. (2019). Presentación: Reescrituras del mito prehispánico en la literatura latinoamericana. Mitologías hoy, (19), 11-13. https://doi.org/10.5565/rev/mitologias.640 DOI: https://doi.org/10.5565/rev/mitologias.640
Cabeza, B. y Pérez, C. (2017). El juego dramático como estrategia de inclusión y de educación emocional: evaluación de una experiencia en educación infantil. Cuestiones Pedagógicas. Revista de Ciencias de la Educación, (26), 145-160. DOI: https://doi.org/10.12795/CP.2017.i26.10
Cárdenas-Rodríguez, R., Terrón-Caro, M. T. y Monreal-Gimeno, C. (2017). El teatro social como herramienta docente para el desarrollo de competencias interculturales. Revista Humanidades, (31), 175-194. DOI: https://doi.org/10.5944/rdh.31.2017.19078
Cohen, A. D. y Wang, I. K. (2021). Investigating learner engagement in strategy instruction focused on vocabulary for academic writing: a case study, System, 99. https://doi.org/10.1016/j.system.2021.102501 DOI: https://doi.org/10.1016/j.system.2021.102501
Cook, T. y Reichardt, C. (1986). Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa. Morata.
Cruz, V., Caballero, P. A. y Tendero, G. R. (2013). La dramatización como recurso didáctico para el desarrollo emocional. Un estudio en la etapa de educación primaria. Revista De Investigación Educativa, 31(2), 410-419. https://doi.org/10.6018/rie.31.2.164501 DOI: https://doi.org/10.6018/rie.31.2.164501
Chalco, J. C. y Abarca, E. (2021). El teatro como estrategia educativa en la inteligencia emocional en estudiantes de la Institución Educativa Ciencias, Revista Aportes de la Comunicación y la Cultura, 31(1), 93–107. https://doi.org/10.56992/a.v1i31.9 DOI: https://doi.org/10.56992/a.v1i31.9
Del-Olmo-Ibáñez, M.-T. (2019). La lengua y la literatura, componentes de la persona. Una reflexión para su didáctica. En M. Geat & V. A. Piccione (Eds.), Infanzia, arti, lavoro: confluenze educative (pp. 97-105). Roma Tre Press.
Del-Olmo-Ibáñez, M.-T. (2020). Competencia emocional para la competencia docente en Didáctica de la Lengua y Literatura. En M. C. Pérez (Ed.). Innovación docente e investigación en Educación y Ciencias Sociales (pp. 1159-1169). Dykinson.
Galicia, L. A., Balderrama, J. A., y Edel, R. (2017). Validez de contenido por juicio de expertos: propuesta de una herramienta virtual, Apertura, 9(2), 42-53. https://doi.org/10.32870/ap.v9n2.993 DOI: https://doi.org/10.32870/Ap.v9n2.993
García-Pedreira, M. del R. (2024). La expansión narrativa transmedia del arquetipo de princesa en el juego de mesa “Rebel Princess”. Investigaciones sobre Lectura, 19(1), 1-22. https://doi.org/10.24310/isl.19.1.2024.18068 DOI: https://doi.org/10.24310/isl.19.1.2024.18068
Giera, W.-K. (2025). Everyone Is Reading and Playing! A Participatory Theatre Project to Promote Reading Competence. Education Sciences, 15(5), 593. https://doi.org/10.3390/educsci15050593 DOI: https://doi.org/10.3390/educsci15050593
Gil, M. M. (2018). El teatro como recurso educativo en el aula Primaria. Artseduca, (21), 10-33. https://doi.org/10.6035/Artseduca.2018.21.1 DOI: https://doi.org/10.6035/Artseduca.2018.21.1
Jiménez, E. del P. (2023). Pensamiento crítico VS competencia crítica: lectura crítica. Investigaciones sobre Lectura, 18(1), 1-26. https://doi.org/10.24310/isl.vi18.15839 DOI: https://doi.org/10.24310/isl.vi18.15839
List, A., Campos Oaxaca, G. S., Du, H., Lee, H. Y. y Lyu, B. (2024). Critical culturalized comprehension: Exploring culture as learners thinking about texts. Educational Psychologist, 59(1), 1–19. https://doi.org/10.1080/00461520.2023.2266028 DOI: https://doi.org/10.1080/00461520.2023.2266028
López, E. (2018). El método Delphi en la investigación actual en educación: una revisión teórica y metodológica. Educación XX1, 21, 17-40. https://doi.org/10.5944/educxx1.20169 DOI: https://doi.org/10.5944/educxx1.20169
Martínez-Arias, M. R., Castellanos, M. A. y Chacón, J. C. (2014). Métodos de investigación en psicología. GiuntiEOS.
Özbek, G. (2014). Drama in education: key conceptual features. Journal of Contemporary Educational Studies, 65(1), 46-61.
Pareja-Olcina, M. (2021). El teatro como herramienta educativa. Aula de Encuentro, 23(1), 217-240. https://doi.org/10.17561/ae.v23n1.5447 DOI: https://doi.org/10.17561/ae.v23n1.5447
Pérez-Amezcua, L. y Camberos, S. M. (2020). Mitología en la literatura mexicana. Prospecciones teórico-metodológicas. Ação Midiática–Estudos em Comunicação, Sociedade e Cultura, (7), 145-166. https://doi.org/10.5380/2238-0701.2019n19-08 DOI: https://doi.org/10.5380/2238-0701.2019n19-08
Rodríguez-Olay, L., García-Sampedro, M. y Saneleuterio, E. (2024). Preferencias literarias e influencias de género en los hábitos lectores del alumnado de 5.º y 6.º de Educación Primaria. Investigaciones sobre Lectura, 18(2), 1-27. https://doi.org/10.24310/isl.2.18.2023.17154 DOI: https://doi.org/10.24310/isl.2.18.2023.17154
Rovira-Collado, J. (2013). Mitos prehispánicos en viñetas: una aproximación desde la didáctica de la literatura. En J. Rovira y E. Valero (Eds.). Mito, palabra e historia en la tradición literaria latinoamericana (pp. 495-513) .Iberoamericana. DOI: https://doi.org/10.31819/9783954870998-036
Rovira-Collado, J., y Mateo-Guillén, C. (2019). Social networks for reading as a new literary training space. En D. Escandell & J. Rovira (Eds.), Current perspectives on literary reading (pp. 19-34). John Benjamins Publishing Company. DOI: https://doi.org/10.1075/ivitra.22.02rov
Ruiz-Bañuls, M. y Fernández, R. (2025). Una cartografía de la LIJ iberoamericana: Lecturas e imaginarios culturales para las aulas del siglo XXI. Octaedro.
Sornoza, J. M. (2023). El teatro como recurso didáctico para el aprendizaje de historia en estudiantes de básica superior. UNESUM-Ciencias. Revista Científica Multidisciplinaria, 7(3), 16-25. https://doi.org/10.47230/unesum-ciencias.v7.n3.2023.16-25 DOI: https://doi.org/10.47230/unesum-ciencias.v7.n3.2023.16-25
Teddlie, C. y Tashakkori, A. (2010). Sage handbook of mixed methods in social and behavioral research. SAGE publications. DOI: https://doi.org/10.4135/9781506335193
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Investigaciones Sobre Lectura
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Los artículos publicados en esta revista se distribuyen bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0). Esta licencia permite copiar, distribuir, comunicar públicamente, transformar y adaptar los contenidos, siempre que se reconozca adecuadamente la autoría, se cite la fuente original, se indique si se han realizado cambios y el uso no tenga finalidad comercial.
Sin perjuicio de lo anterior, la revista podrá gestionar servicios editoriales, técnicos, de preservación, difusión, indexación o publicación asociados al proceso editorial, conforme a sus políticas internas y a las condiciones económicas que, en su caso, se establezcan.
