La educación literaria en el aula a través de la recuperación de mitos del teatro infantil mexicano: análisis de percepciones
DOI :
https://doi.org/10.67070/evrs.isl.2026.a11Mots-clés :
Teatro, Identidad cultural, Mitos prehispánicos, DidácticaRésumé
El objetivo de esta investigación es analizar la percepción de autoeficacia en niños y jóvenes en formación respecto a conceptos vinculados a la recuperación del tratamiento didáctico de los mitos prehispánicos en el aula a través del teatro. A partir de un enfoque metodológico descriptivo mixto, se emplean análisis estadísticos a través de la implementación de un cuestionario mixto ad hoc a 207 estudiantes de un centro escolar del Estado de Puebla (México). La consistencia interna de los instrumentos implementados (α = 0,837) ratifica su rigor como herramienta de análisis. Para confirmar la pertinencia de los datos se ha calculado la medida Kaiser-Meyer-Olkin de adecuación de muestreo (0,70), confirmada con la Prueba de esfericidad de Bartlett (χ2 (37) = 337,72; p < 0,05). Los resultados obtenidos muestran la escasa autopercepción del alumnado para reconocer y definir algunos mitos fundacionales mexicanos y confirman la necesidad de reflexionar en torno a la construcción de la propia identidad por autodescubrimiento y descubrimiento de la alteridad a través del aprendizaje lingüístico y literario del mito implementado en el aula a través del teatro que se configura como una herramienta didáctica esencial en la formación integral del alumnado.
Références
Abarzúa, L., y Ambròs-Pallarès, A. (2025). Combinación de soportes: papel y pantallas en las prácticas de lectura digital académica de futuros maestros. Investigaciones sobre Lectura, 20(2), 1-24. https://doi.org/10.24310/isl.20.2.2025.21848 DOI: https://doi.org/10.24310/isl.20.2.2025.21848
Akinsola, I. (2025). Socio-cultural competence: Why theatre-in-education is important for learners. International Journal of Social Sciences & Educational Studies, 12(3), 24-48. https://doi.org/10.23918/ijsses.v12i3p24 DOI: https://doi.org/10.23918/ijsses.v12i3p24
Alemán, L. A. (2023). El teatro de conciencia como herramienta en el aula: la «revolución» de Halma Angélico. En A. Vico & L. Vego (Eds.) Caminando hacia la innovación en educación: de la teoría a la práctica (pp. 826-842). Dykinson.
Alarcón, M. (2020). El impacto del teatro en los procesos de memoria y desarrollo cognitivo y emocional en educación. En MusicoGuia (Ed.). Conference Proceedings CIVAE 2020 (pp. 347-369). MusicoGuia.
Astratova, O. y Rubene, Z. (2024). Contemporary approaches to cultural literacy studies in education. Human, Technologies and Quality of Education. En L. Daniela (Ed.), Human, Technologies and Quality of Education (pp. 156-165). University of Latvia. https://doi.org/10.22364/htqe.2024 DOI: https://doi.org/10.22364/htqe.2024.12
Ballester, I. (2025). Malinche en el aula: multimodalidad para la educación. CuCo, Cuadernos de Cómic, (24), 34–61. https://doi.org/10.37536/CUCO.2025.24.2694 DOI: https://doi.org/10.37536/cuco.2025.24.2694
Ballester, J. e Ibarra, N. (2015). La formación lectora y literaria en contextos multiculturales: una perspectiva educativa e inclusiva. Teoría de la educación, 27(2), 161-183. DOI: https://doi.org/10.14201/teoredu2015272161183
Bermúdez. M. e Iñesta, E. M. (2023). Educación literaria y valores de la ciudadanía europea. Acercamiento desde la literatura infantil y juvenil multicultural. En M. P. Nuñez-Delgado y M. Santamarina (Eds.), Canon de lecturas, prácticas de educación literaria y valores de la ciudadanía europea (pp. 157-173). Síntesis.
Bolognese, C. y González, I. (2019). Presentación: Reescrituras del mito prehispánico en la literatura latinoamericana. Mitologías hoy, (19), 11-13. https://doi.org/10.5565/rev/mitologias.640 DOI: https://doi.org/10.5565/rev/mitologias.640
Cabeza, B. y Pérez, C. (2017). El juego dramático como estrategia de inclusión y de educación emocional: evaluación de una experiencia en educación infantil. Cuestiones Pedagógicas. Revista de Ciencias de la Educación, (26), 145-160. DOI: https://doi.org/10.12795/CP.2017.i26.10
Cárdenas-Rodríguez, R., Terrón-Caro, M. T. y Monreal-Gimeno, C. (2017). El teatro social como herramienta docente para el desarrollo de competencias interculturales. Revista Humanidades, (31), 175-194. DOI: https://doi.org/10.5944/rdh.31.2017.19078
Cohen, A. D. y Wang, I. K. (2021). Investigating learner engagement in strategy instruction focused on vocabulary for academic writing: a case study, System, 99. https://doi.org/10.1016/j.system.2021.102501 DOI: https://doi.org/10.1016/j.system.2021.102501
Cook, T. y Reichardt, C. (1986). Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa. Morata.
Cruz, V., Caballero, P. A. y Tendero, G. R. (2013). La dramatización como recurso didáctico para el desarrollo emocional. Un estudio en la etapa de educación primaria. Revista De Investigación Educativa, 31(2), 410-419. https://doi.org/10.6018/rie.31.2.164501 DOI: https://doi.org/10.6018/rie.31.2.164501
Chalco, J. C. y Abarca, E. (2021). El teatro como estrategia educativa en la inteligencia emocional en estudiantes de la Institución Educativa Ciencias, Revista Aportes de la Comunicación y la Cultura, 31(1), 93–107. https://doi.org/10.56992/a.v1i31.9 DOI: https://doi.org/10.56992/a.v1i31.9
Del-Olmo-Ibáñez, M.-T. (2019). La lengua y la literatura, componentes de la persona. Una reflexión para su didáctica. En M. Geat & V. A. Piccione (Eds.), Infanzia, arti, lavoro: confluenze educative (pp. 97-105). Roma Tre Press.
Del-Olmo-Ibáñez, M.-T. (2020). Competencia emocional para la competencia docente en Didáctica de la Lengua y Literatura. En M. C. Pérez (Ed.). Innovación docente e investigación en Educación y Ciencias Sociales (pp. 1159-1169). Dykinson.
Galicia, L. A., Balderrama, J. A., y Edel, R. (2017). Validez de contenido por juicio de expertos: propuesta de una herramienta virtual, Apertura, 9(2), 42-53. https://doi.org/10.32870/ap.v9n2.993 DOI: https://doi.org/10.32870/Ap.v9n2.993
García-Pedreira, M. del R. (2024). La expansión narrativa transmedia del arquetipo de princesa en el juego de mesa “Rebel Princess”. Investigaciones sobre Lectura, 19(1), 1-22. https://doi.org/10.24310/isl.19.1.2024.18068 DOI: https://doi.org/10.24310/isl.19.1.2024.18068
Giera, W.-K. (2025). Everyone Is Reading and Playing! A Participatory Theatre Project to Promote Reading Competence. Education Sciences, 15(5), 593. https://doi.org/10.3390/educsci15050593 DOI: https://doi.org/10.3390/educsci15050593
Gil, M. M. (2018). El teatro como recurso educativo en el aula Primaria. Artseduca, (21), 10-33. https://doi.org/10.6035/Artseduca.2018.21.1 DOI: https://doi.org/10.6035/Artseduca.2018.21.1
Jiménez, E. del P. (2023). Pensamiento crítico VS competencia crítica: lectura crítica. Investigaciones sobre Lectura, 18(1), 1-26. https://doi.org/10.24310/isl.vi18.15839 DOI: https://doi.org/10.24310/isl.vi18.15839
List, A., Campos Oaxaca, G. S., Du, H., Lee, H. Y. y Lyu, B. (2024). Critical culturalized comprehension: Exploring culture as learners thinking about texts. Educational Psychologist, 59(1), 1–19. https://doi.org/10.1080/00461520.2023.2266028 DOI: https://doi.org/10.1080/00461520.2023.2266028
López, E. (2018). El método Delphi en la investigación actual en educación: una revisión teórica y metodológica. Educación XX1, 21, 17-40. https://doi.org/10.5944/educxx1.20169 DOI: https://doi.org/10.5944/educxx1.20169
Martínez-Arias, M. R., Castellanos, M. A. y Chacón, J. C. (2014). Métodos de investigación en psicología. GiuntiEOS.
Özbek, G. (2014). Drama in education: key conceptual features. Journal of Contemporary Educational Studies, 65(1), 46-61.
Pareja-Olcina, M. (2021). El teatro como herramienta educativa. Aula de Encuentro, 23(1), 217-240. https://doi.org/10.17561/ae.v23n1.5447 DOI: https://doi.org/10.17561/ae.v23n1.5447
Pérez-Amezcua, L. y Camberos, S. M. (2020). Mitología en la literatura mexicana. Prospecciones teórico-metodológicas. Ação Midiática–Estudos em Comunicação, Sociedade e Cultura, (7), 145-166. https://doi.org/10.5380/2238-0701.2019n19-08 DOI: https://doi.org/10.5380/2238-0701.2019n19-08
Rodríguez-Olay, L., García-Sampedro, M. y Saneleuterio, E. (2024). Preferencias literarias e influencias de género en los hábitos lectores del alumnado de 5.º y 6.º de Educación Primaria. Investigaciones sobre Lectura, 18(2), 1-27. https://doi.org/10.24310/isl.2.18.2023.17154 DOI: https://doi.org/10.24310/isl.2.18.2023.17154
Rovira-Collado, J. (2013). Mitos prehispánicos en viñetas: una aproximación desde la didáctica de la literatura. En J. Rovira y E. Valero (Eds.). Mito, palabra e historia en la tradición literaria latinoamericana (pp. 495-513) .Iberoamericana. DOI: https://doi.org/10.31819/9783954870998-036
Rovira-Collado, J., y Mateo-Guillén, C. (2019). Social networks for reading as a new literary training space. En D. Escandell & J. Rovira (Eds.), Current perspectives on literary reading (pp. 19-34). John Benjamins Publishing Company. DOI: https://doi.org/10.1075/ivitra.22.02rov
Ruiz-Bañuls, M. y Fernández, R. (2025). Una cartografía de la LIJ iberoamericana: Lecturas e imaginarios culturales para las aulas del siglo XXI. Octaedro.
Sornoza, J. M. (2023). El teatro como recurso didáctico para el aprendizaje de historia en estudiantes de básica superior. UNESUM-Ciencias. Revista Científica Multidisciplinaria, 7(3), 16-25. https://doi.org/10.47230/unesum-ciencias.v7.n3.2023.16-25 DOI: https://doi.org/10.47230/unesum-ciencias.v7.n3.2023.16-25
Teddlie, C. y Tashakkori, A. (2010). Sage handbook of mixed methods in social and behavioral research. SAGE publications. DOI: https://doi.org/10.4135/9781506335193
Téléchargements
Publiée
Numéro
Rubrique
Licence
Merci de créditer les auteurs lors de toute citation : Investigaciones Sobre Lectura (2026)
Ce travail est disponible sous licence Creative Commons Attribution - Pas d’Utilisation Commerciale - Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International.
Los artículos publicados en esta revista se distribuyen bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0). Esta licencia permite copiar, distribuir, comunicar públicamente, transformar y adaptar los contenidos, siempre que se reconozca adecuadamente la autoría, se cite la fuente original, se indique si se han realizado cambios y el uso no tenga finalidad comercial.
Sin perjuicio de lo anterior, la revista podrá gestionar servicios editoriales, técnicos, de preservación, difusión, indexación o publicación asociados al proceso editorial, conforme a sus políticas internas y a las condiciones económicas que, en su caso, se establezcan.
