Intervención lectora en memoria, atención e inferencia (MAI) a través de EduLeo
DOI:
https://doi.org/10.67070/evrs.isl.2026.a16Palabras clave:
Comprensión lectora, Competencia lectora, Evaluación, Entrenamiento, Primaria, EduLeoResumen
El consumo actual de información se caracteriza por la rapidez, la fragmentación y la dispersión, dinámicas reforzadas por redes sociales como TikTok o Instagram, que han consolidado hábitos basados en la inmediatez y en contenidos breves. Este contexto favorece formas de lectura más selectivas y superficiales, especialmente en entornos digitales, donde la ausencia de estrategias metacognitivas puede dificultar la atención sostenida, la reflexión y la comprensión profunda. Los marcos internacionales, como PISA, PIRLS, PIAAC y las competencias clave de la Unión Europea, coinciden en su carácter transversal y en su importancia para el aprendizaje, la participación social y la vida cotidiana. En este contexto surge EduLeo, orientada al entrenamiento/evaluación de la competencia lectora en español estándar. El presente estudio analiza las diferencias en competencia lectora según la frecuencia de uso de EduLeo en 83 escolares de 4.º de Primaria de centros Amor de Dios, con tres grupos: intervención intensiva (2 veces en semana), semanal (una vez) y control. Los resultados muestran diferencias significativas a favor de los grupos de intervención, especialmente en la modalidad de mayor frecuencia, lo que apunta a la relevancia de la regularidad del entrenamiento de competencia lectora.
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